Mae Dysgu Seiliedig ar Broblemau (PBL) a Dysgu Gweithredol (ABL) yn ddau ddull gwahanol o ddysgu sydd wedi dod yn boblogaidd yn y blynyddoedd diwethaf. Er bod y ddau ddull hyn yn debyg o ran eu ffocws ar ymgysylltu gweithredol, mae rhai gwahaniaethau allweddol rhyngddynt.
Mae PBL yn ymagwedd at ddysgu sy'n ymwneud â phroblemau bywyd go iawn. Mewn ystafell ddosbarth PBL, cyflwynir i fyfyrwyr broblemau cymhleth, penagored sy'n gofyn am feddwl yn feirniadol, datrys problemau a chydweithio i'w datrys. Mae myfyrwyr yn gweithio mewn grwpiau bach, dan arweiniad hwylusydd, i nodi gwybodaeth berthnasol, dadansoddi'r broblem, a datblygu atebion posibl. Mae PBL wedi'i gynllunio i hyrwyddo nid yn unig gwybodaeth pwnc-benodol ond hefyd sgiliau datrys problemau, cyfathrebu, a dysgu hunangyfeiriedig.
Ar y llaw arall, mae ABL yn derm ymbarél ar gyfer unrhyw ddull addysgu sy'n pwysleisio ymgysylltiad a chyfranogiad myfyrwyr. Mewn ystafell ddosbarth ABL, anogir myfyrwyr i gymryd rhan weithredol yn y broses ddysgu trwy ystod o weithgareddau megis trafodaethau, dadleuon, chwarae rôl, gemau grŵp, ac efelychiadau. Mae ABL yn annog myfyrwyr i gymryd perchnogaeth o'u dysgu trwy greu amgylchedd lle gallant archwilio a dysgu am bwnc mewn ffordd hunangyfeiriedig.
Er bod PBL ac ABL yn canolbwyntio ar ymgysylltu gweithredol, mae PBL yn fwy strwythuredig nag ABL. Gyda PBL, cyflwynir i fyfyrwyr broblemau penodol, cymhleth i'w datrys. Rôl yr hwylusydd yw helpu i arwain y myfyrwyr drwy'r broses datrys problemau, yn hytrach na dim ond rhoi cynllun gwers neu ddarlith iddynt. Mewn ABL, ar y llaw arall, mae'r ffocws yn fwy ar weithgareddau a arweinir gan fyfyrwyr ac archwilio pynciau, yn hytrach na dull strwythuredig o ddysgu.
Gwahaniaeth allweddol arall rhwng PBL ac ABL yw cwmpas y dysgu. Mae PBL yn tueddu i fod yn fwy pwnc-benodol ac yn canolbwyntio mwy ar broblemau. Mewn ystafell ddosbarth ABL, mae gan fyfyrwyr fwy o hyblygrwydd i archwilio ystod ehangach o bynciau a phynciau. Mae hyn yn golygu, er y gallai PBL fod yn fwy effeithiol ar gyfer datblygu sgiliau pwnc-benodol, y gallai ABL fod yn well ar gyfer meithrin ystod eang o wybodaeth a sgiliau.
I gloi, mae PBL ac ABL yn ddulliau gwerthfawr o ddysgu sy'n pwysleisio ymgysylltiad gweithredol a chyfranogiad myfyrwyr. Er bod PBL yn fwy strwythuredig ac yn canolbwyntio ar broblemau, mae ABL yn fwy hyblyg ac yn cael ei arwain gan fyfyrwyr. Mater i addysgwyr yw penderfynu pa ddull sydd fwyaf priodol i'w myfyrwyr ar sail eu pwnc, anghenion eu myfyrwyr, a'u harddull addysgu eu hunain. Yn y pen draw, mae gan y ddau ddull y potensial i greu dysgwyr gydol oes sy'n chwilfrydig am y byd ac yn barod i fynd i'r afael â heriau cymhleth.
